小学高年级诵读技巧培养途径探析

孙浩

（泰州市康和实验小学，江苏 泰州 225300）

当前小学高年级学生虽然有一定的诵读基础，但参与诵读的热情在减退；诵读热情不足，自然会出现感情不到位的情况。教师要有矫正、指导、训练意识，从诵读技巧角度展开研究，对诵读中的语气、语调、语速、语境等方面进行探索，以便给出对应指导，为学生创设更多实践体验的机会，提升学生的诵读能力。

小学语文诵读技巧培养途径众多，教师要做好必要的筛选，从语气校准、语调调整、语速把握、语境营造等角度展开研究。

一、校准语气，确定诵读情感基调

在诵读过程中，我们常常会提到对“抑扬顿挫”的把握，但在具体解读和实践时，教师难以给学生解释清楚，学生也往往把握不住要领，难以将这些技巧落实到诵读之中。因此，教师不妨从语气角度进行更直观的引导。若单纯从情感赋予角度进行操作，学生自然会受到情绪的冲击，其诵读感觉会大不相同。不同文本内容需要不同语气来展示，教师在布置诵读任务时，首先应要求学生对文本情感做出正确评估，唯有确定情感基调，才能正确诵读。

学生用什么样的语气展开诵读，关键要看对文本情感基调的整体把握。教师要适时提醒，对文本情感做出针对性指导，让学生顺利抓住情绪启发点，这样才能确保学生顺利诵读文本。如部编版《语文》五年级上册第一单元《白鹭》，这是一篇以白鹭为主要描写对象的抒情性散文，作者情感比较鲜明，就是一种赞美，表达对白鹭的喜爱之情。……