幼儿园开展科学教育的有效策略

文 张 旭

科学教育是幼儿认识大千世界，获取知识经验的重要途径。幼儿有着与生俱来的好奇心，对周围变化万千的世界充满探究欲望。针对幼儿这一特点，我园从创设环境、激发兴趣、提供支持入手，积极开展科学教育活动。

一、环境创设

（一）创设科学发现室

科学发现室的创设不仅能推进教育教研，还能促进教师专业成长，激发幼儿参与科学活动的兴趣，提升幼儿主动学习、构建经验等能力。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（下文简称《纲要》）中明确指出：“幼儿喜欢探索、操作、实验、关注自己感兴趣的事件和问题，能观察、思考身边的科学现象，学习用多种方法进行探索、实验。”因此，我园积极探索，创建了独具特色的科学发现室，为幼儿打造一片科学教育新天地。

科学发现室宽敞明亮，安静舒适，设有操作活动架、科学桌、操作台。其中，操作台分水区域、电磁区、光区域、声音区、空气区、化学区、天文区、地理区等，供幼儿探索科学的奥秘。幼儿是科学发现室的主人，教师引导幼儿参与设计与布置，按照自己的意愿装饰环境，让活动室真正成为幼儿自主学习和创造的“乐园”。

（二）创设班级科学区域

各班级科学区域为幼儿提供实验操作和科学探索。小班科学区域贴近幼儿生活，具有游戏性，可以和玩具、沙、水等结合起来创设；中、大班科学区域应突出活动的可操作性、趣味性和游戏性，提供充足的活动材料和空间，满足幼儿的求知欲。在创设科学区域时，我园将其与自然角相结合。有的班级在墙壁上张贴实验操作示意图、幼儿实验记录表，还有的班级将弯管、传声筒等实验材料直接固定在墙上，让班级环境变得更加丰富。

（三）让科学活动走进大自然

让科学活动走进大自然，是我园科学教育的一大特色。我园在操场一角创设了“动物乐园”和“植物家园”。“动物乐园”饲养着深受幼儿喜爱的小白兔、小刺猬等小动物，引导幼儿观察、记录动物的生长过程和生活习性；“植物家园”为幼儿提供参与种植的机会，了解自然世界的奥秘。我园还开展了“科学小实验”活动，给每个幼儿都配备了实验器材。幼儿亲自动手做实验，观察能力、动手能力和解决问题能力得到了显著提升。

二、材料选择

（一）提供适宜的科学材料与工具

根据小、中、大班幼儿的个体差异，我园提供了适宜的学习材料与工具，保证幼儿都有操作学习的机会。幼儿以分组的形式，在教师指导下入室操作学习。小班幼儿年龄较小，以探索观察为主，教师提供了动物标本、植物生长标本、海洋贝壳标本、矿石标本、骨骼标本、叶的解析图、人体模型等；中、大班幼儿以动手操作为主，教师提供了杠杆原理材料、昆虫材料、力的传递材料等操作材料。

（二）从日常生活中寻找材料

在班级科学区域“小小科学家”内，材料都是由各班家长和幼儿共同搜集，从幼儿身边取材，贴近幼儿生活，如吸管、塑料瓶、石头、一次性筷子、一次性纸杯等。班级投放的材料不是一成不变的，各班教师会根据季节、主题计划、幼儿兴趣等不定期更新，使幼儿始终对科学探索保持浓厚兴趣。

三、教师指导

《纲要》中明确指出：“幼儿科学教育是科学启蒙教育，重在假发幼儿的认识兴趣和探究欲望。运用观察、比较、分析、推论等方法进行探索活动，感受科学研究的过程和方法，体验发现的乐趣。”兴趣是幼儿参与科学运动的前提条件。教师只有激发出幼儿科学探索的兴趣，才能培养幼儿积极探索的精神。每一个幼儿都有“十万个为什么”，幼儿对周围的事物和现象充满了好奇心。教师要充分利用幼儿的好奇心，为幼儿提供简便的、易于操作的工具、材料，让幼儿在学中玩、在玩中发现、在发现中体验、在体验中快乐地成长。

在激发幼儿学习兴趣的同时，教师还要注重幼儿的探索过程，要以幼儿为主体，引导幼儿自主操作材料。当幼儿在操作过程中遇到问题时，教师应给予有效支持，鼓励幼儿主动思考，找到解决问题的方法，增强克服困难的信心。