新工科背景下的“工程热力学”课程体系改革*

贾永英 宫克勤 刘晓燕 王忠华（东北石油大学土木建筑工程学院）

随着新经济的出现，以互联网和云计算为核心的新型产业不断升级，新技术产业不断兴起。习近平总书记指出：“我们高等教育成为比往昔任何时候都更加迫切，对科学知识和卓越人才的渴望比以往任何时候都更加强烈”。这决定了我国高等教育进行新工科改革势在必行，新工科改革要求以学生为中心，抓紧培养模式创新，强化教学方法与教学手段的改革，完善多主体协调、多学科交叉的人才培养模式，强化工程人才的个性化发展，推进新型工程教育信息化。这种教学理念的改革必须深入课堂，要求每一门课要积极探索新工科理念下课程的教学目标，最终通过课堂教学的模式，将其思想、内容、技能教授给学生，着重培养学生工程能力与创新能力。我们学校建环专业紧抓“新工科”这个突破口，结合石油院校办学优势条件，以“工程热力学”课程为抓手，构建新工科专业，树立工程教育“新理念”，探索工程教育人才培养“新模式”。

一、构建工科新理念，建立课程新目标

2016年新工科这一概念出现在教育界内，教育部高教司于2017年正式启动了“新工科”计划。2017年2月18日，在复旦大学的高等工程教育发展战略研讨会上，探讨了新工科的内涵特征与发展路径。2017年4月8日，在天津大学召开的新工科建设研讨会上，明确指明了新工科建设的行动路线。2017年6月9日，在北京召开的新工科研究与实践会议上，教育部全面启动新工科工作。……