浅析非独生子女学习习惯的养成

文 高 山

“授人以鱼不如授人以渔。”大班幼儿正处于人生发展的初始阶段，其特有的年龄特点决定了他们可塑性强但自控能力较差。因此，大班时期既是幼儿养成良好习惯的关键时期，也是沾染不良习惯的危险阶段。对于即将进入小学的大班幼儿来说，培养其良好的学习习惯尤其重要。

结合“非独生子女学习习惯的养成研究”这一课题，本园化“面”为“线”，找准切入口，围绕“非独生子女遵守游戏规则与集体教学活动纪律习惯的养成”，以家中大宝处于小学阶段而小宝还在幼儿园的家庭为主要研究对象，共确定了31组研究对象。在活动初期，本园采用调查法进行资料收集，还发放了调查表《我的小学一日生活》供大宝填写，发放了调查表《我的幼儿园一日生活》供小宝填写，发放了调查表《幼儿园与小学各项规章制度的不同》让家长和大宝小宝共同商讨后填写。在分析了31组调查表的基础上，我们又对相关幼儿进行了为期一周的细致观察和分析，发现他们普遍存在坐姿及握笔姿势不正确、学习兴趣淡薄、专注力不够、容易迟到早退等不良的学习习惯。这样的结果让我们意识到，强化对幼儿学习习惯的培养刻不容缓。如何利用非独生子女兄弟姐妹之间的特殊关系培养小宝良好的学习习惯呢？我们从幼儿、教师、家长三方面入手，经过一学期的探讨研究和实施改进，取得了小小的收获。

一 、在生活环境中养成良好的习惯

环境作为幼儿园教育的一种隐性课程，在开发幼儿智力、促进幼儿健康成长等方面发挥着独特的作用，能在潜移默化中影响幼儿的情感、思维、行为、习惯以及品质的形成。……