语文要素的教学应实现“七个转变”

吴民益 （江苏镇江市新区实验小学）

现在语文老师都非常重视语文要素的教学，每课的教学都指向语文要素，每课的练习都训练语文要素。可以说，语文要素让教学不再我行我素。教好语文要素，让语文要素真正落实，笔者觉得应该实现以下几个转变。

一、变“认识错位”为“精准定位”

语文要素的评价首先要准确。语文要素的表述高度凝练，我们一定要破解其中的关键字眼。如三年级上册要求“借助关键词句理解一段话的意思”，而三年级下册则要求“借助关键词句概括一段话的意思”。一个是“理解”，侧重于知道、理解；一个是“概括”，侧重于运用，提炼。如果我们不注意准确理解语文要素，在三年级上册就去要求学生概括一段话的意思，这是不符合要求的。

此外，我们要对一个语文要素进行分析，细化成一个个可操作的教学目标，这些目标的细化不可错位和越位。

二、变“知识传授”为“实践提升”

语文要素的落实，语文素养的形成，要在不断的实践中才能完成。然而，现在很多老师只是把语文要素当作一种知识在传授。如教学“点面结合”这个语文要素时，竟然让学生背诵“点面结合”的好处是“既给人整体的印象，又让人了解到每个人的具体情况”。教学“分清内容的主次，体会作者是怎样详写主要部分的”，竟然让学生背诵这样写的好处是“详略得当，重点突出”。教学小说单元，让学生读一读单元导语中语文要素“读小说，关注情节、环境、感受人物形象”，还要学生划下来，背下来，考试的时候还要出个填空题，让学生填空。……