课堂背景下的小学数学深度教学资源探讨

江苏省苏州市相城区北桥中心小学 荣秋勤

从我国当前小学数学的教育现状来看，部分教师仍然存在“课堂控制欲”的心理，即把控学生的思想，总是用“填鸭”式的教学方法进行教学，造成学生消极被动地接受知识，阻碍了学生开放性思维的发展。在小学数学学习中，由于数学知识点比较多，相互之间的联系又不明显，学生不能寻求知识点之间的规律。因此，教师必须探索深度教学资源，以此提高学生对数学学科的深度认知，使其在头脑中建立数学模型，将抽象的数学学科知识变得具体化。

一、数学深度教学资源概念

数学深度教学资源可以理解为数学深化，当前的深度教学资源包括数学模型、图像模型等。模型构建的路径可分为原型建模、针对问题建模、理论知识建模三种，而模型认知包括感知与注意、知识表达、记忆学习、问题推理等。深度教学资源的模型认知不仅可以有效提高学生的学习兴趣，还可以提高学生对数学知识的认知。学生在头脑中将数学知识进行转化，将非本质性的信息进行过滤，使重要的知识信息形成清晰的模型框架，学生的数学综合能力得以提高。学生将学习过程中的烦琐知识点进行梳理，建立学习体系，就能找到数学与生活的契合点，进而找到掌握数学知识的有效方法。

二、小学数学深度教学资源的应用价值

小学数学深度教学资源是人工智能领域诞生的新概念，其包括了学习的基本特征，现已被广泛应用于教育领域。……