深化区域教育联盟背景下的校长履新策略
——以四川省成都市“深化区域教育联盟发展”为例

□李 正

为加快推进教育现代化，促进教育优质、均衡、可持续发展，成都市共建六个区域教育联盟，建设更广范围、更高平台、更深层次的“大交流共同体”，旨在进一步完善区域教育联盟运行机制，促进联盟共同体成员之间协同发展，践行“管理共进、资源共享、人才共育、生态共建、文化共融”的“五共理念”，建设教育强市。在这样的背景下，“校长履新”成为常态，对校长的能力提出了新的挑战。如何提升本领、形成工作策略，迅速适应新形势的需要，成为摆在每一位履新校长面前的现实问题。

一、对校长履新的界定

校长履新，一般分为岗位提拔和岗位交流两大类。岗位提拔分为中层提拔为副校长，或副校长提拔为校长（或主持工作的副校长）；岗位交流分为校内岗位交流（分管业务调整）、校际岗位交流（任职区域调整）。本文主要分析“一把手”校长的履新问题。

二、校长履新的开局瓶颈

校长履新，如同下棋布局，面对陌生的环境，总会小心翼翼，以求突破瓶颈，让管理工作顺利开局。履新校长的开局瓶颈大致有三，即会面临“三不熟”的问题：一是“业务不熟”；二是“人员不熟”；三是“环境不熟”。

（一）业务不熟

一是部分校长因刚提拔到校长岗位（含主持工作的副校长），在原来的分管领域中颇有建树，但对于统领全局、“运筹帷幄”来说，还是地地道道的“新手”。二是部分校长刚交流到不同学段的领导岗位，如初中校长交流到九年一贯制学校或者小学，他们有自己的擅长领域，也有自己陌生的工作。……