幼儿教育中“自由”的意义和实施

文 刘林林

一、教育中自由的意义

（一）教育中需要自由

每个人都有自己的个性和天赋，个性的发展需要自由，社会的发展同样需要自由。在竞争愈发激烈的信息社会，许多成人早早就把“适者生存”的观念强行灌输给幼儿。“你要好好读书，将来才不会吃苦。”“学好语数外，才有好未来。”这些话，虽然都出自成人的关心和关爱，但冷静思考后，我们发现这些要求是盲目且不成熟的。因为，这种种要求限制了幼儿的自由，使他们并没有从成人的关心和关爱中感受到自己被尊重。我们要还幼儿一个自由的空间，让他们自主探索、自主发现、自主学习。

（二）自由符合幼儿的心理特征

天真快乐、自由自在是幼儿的天性。成人总希望幼儿能够做个听话的孩子，但是“听话”就意味着顺从，意味着幼儿没有自己的思想，不会动脑思考。这极不利于幼儿的个性化发展。所以，成人不能强制幼儿做一个“乖小孩”，要让幼儿自由自在，做自己的主人，而这也符合幼儿的心理特征。

（三）学前教育活动需要自由

在教育中，我们发现过很多“好心办坏事”的例子。例如，一次班级幼儿在户外银杏林活动，一名幼儿发现树枝上挂了一个塑料袋，他们就决定想办法把它弄下来，刚开始，几名幼儿想跳着将其抓下来，可怎么也够不到。于是，他们又想出由一名幼儿抱起另一名幼儿的方法，又发现幼儿力气不够大，无法抱起同伴。还有的幼儿找来小树枝，想用树枝将塑料袋挑下来。然而树枝太短。……