新工科建设背景下应用型本科高校课程教学评价体系的重构*

张宏敏 李会杰 （河南城建学院测绘与城市空间信息学院）

2015 年以来，为适应我国经济发展新常态，许多高校，特别是一些地方普通本科高校纷纷向应用型转变；另一方面，为主动应对新一轮科技革命与产业变革，教育部积极推进“新工科”建设，对高等教育人才培养提出了更高的要求和挑战，也对高校的课程体系建设提出了新的要求[1]。在转型发展的蜕变中，在新工科建设的背景下，应用型本科高校只有积极转变教育理念，在课程教学方面进行改革创新，全面提高教学水平，才能确保培养出具有较强竞争力的高素质应用型人才。

一流的本科教育，专业是基本主体，课程是核心环节。课程作为教学建设中最基本、最核心的元素，其建设质量对于高校人才培养质量的提升起着至关重要的作用[2]。而作为高校内部质量保障体系基本单元和提高人才培养质量基本保障的课程教学评价，只有紧紧围绕人才培养目标的转变、教育理念的转变、教学体系的转变等主动改革，适应办学定位、人才培养的要求，才能在新形势下充分发挥其应有的作用，促进课程教学质量的不断提高[3]，保障“新工科”建设背景下应用型人才培养目标的实现。因此，针对应用型本科高校面临的新形势和新挑战，积极探索新的、能够适应创新应用型人才培养需要的、适应新工科建设要求的课程教学评价体系，对推动新时代应用型本科高校教学质量的不断提升及可持续健康快速发展等意义重大。……