体验式学习在小学数学教学中的应用价值研究

江苏省张家港市白鹿小学 乔 萍

在课堂上进行体验式学习时，教师必须引导学生运用所学的数学知识来解决日常生活中面临的现实问题。教师指导学生总结自己的体验感想，并将实践经验与相关的理论知识相结合，以逐步提高学生的数学思维和实践技能。

一、设定明确的体验教学目标

教师设定明确的体验目标的依据来源于对教学内容、学生和教学目标结构的分析。当然，体验式学习的教学目标结构的设定，是以教学内容和学生状态的解读为基础的。例如，苏教版小学数学三年级上册《四边形的认识》中，这节课是在学生认识了三角形、长方形、正方形的基础之上进行教学的，因此，教师应设置各种形状的教具，让学生根据线段的数量找出四边形。通过分类配对等教学方法，使学生亲身体验教学过程，自行探究出四边形的特质，获得四边形的概念。体验式学习的教学目标要直观化，要以学生的体验为主，结合新课标要求进行教学设计。

二、动手操作，体验学习乐趣

结合基础数学的特点，教师可以加强学生动手操作的能力，加深数学的体验式学习，培养学生对数学的感官体验。为了加强数学学习中的体验式学习，教师需要鼓励学生进行动手操作，以更好地提高学生的动手操作能力，进而强化数学思想在学生头脑中的渗透。

例如，在教学苏教版三年级上册《正方形的认识》中，教师首先示范将一张纸剪成正方形，在剪完之后，教师可以提问：“同学们在刚才剪正方形的过程中有哪些发现？……