小学数学估算教学中的问题探析
2021-12-01 23:23:31福建省泉州市永春县第三实验小学吴静婷
数学大世界
2021年8期
福建省泉州市永春县第三实验小学 吴静婷
估算是指学生根据具体的问题情境，利用所学的数学知识、调动数学经验，对题目中的数学运算和计算结果进行合理、科学、大致的推测与估想的过程。教师需要设置多样化的教学策略，提升小学生的估算能力。
一、用生活化问题激发小学生的估算意识
在传统的数学课堂教学中，学生接触的是抽象的、具有代表意义的数学题目，学生在读题、做题的过程中始终是严肃的，直接选择精算而忽略估算。为了使学生自觉产生运用估算技巧的意识，数学教师应该设置更贴近学生生活的习题，让估算的种子在学生心中发芽。
例如，在进行四年级“小数”的教学时，一开始教师呈现的问题是：“一米铝合金需要3.1 元，围成2.4 米的窗棱大致需要多少钱？”学生对铝合金、窗棱制作等缺乏了解，在读题时比较紧张，大部分学生都选择利用精算的方式以获取严谨的数据，而忽略了“大致”这一题眼。针对此种情况，教师灵机一动，将问题转化为“你的同桌要过生日，你准备了一个礼物，包装礼盒的彩带一共长2.4 米，1 米0.89 元，大致需要多少钱？”小学生立刻联想到实际生活，将2.4 估计为2.5，将0.89 估计为1，通过快速估算得到需要2.5 元钱这一大致结果。
估算常与生活问题挂钩，脱离生活的数学教学是没有生机与活力的。教师要尽可能利用生活化的问题将学生吸引到估算的世界中，激发小学生对估算的探索兴趣，提升小学生的估算能力。
二……
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