浅谈“阅读说话课”之学生阅读能力的培养
——以广东省惠州市博罗中学语文“阅读说话课”为例

吴 蔚，钟舜斌

（1.惠东县西枝江中学，广东惠州516300；2.博罗县博罗中学，广东惠州516100）

无论是信息化的今天，还是“后疫情时代的教育”，对学生的阅读能力都提出了很高的要求。作为工具性和人文性相统一的基础学科，语文学科在培养学生的阅读能力方面是其他任何一个学科都无法比拟的。那么，怎样才能将阅读落到实处呢？博罗中学语文“阅读说话课”是一种创新型的语文阅读实践活动，通过每周一节阅读课，每周泛读6-7 篇文章，积极撰写读后感受，让学生在阅读写作中提升自身阅读量，也在这个过程中使学生实现“语言的建构与运用”，［1］培养学生的阅读能力。

一、每周一节阅读课，营造良好的自学环境

作为基础教育的重要一环，高中阶段在义务教育的基础上对学生的阅读提出了更高的要求。要培养爱读书、乐于读书的学生，除了必要的硬件设施，如图书馆、班级图书角外，还需要软件设施的加持。阅读课的设置尤为重要，如何充分利用每周一节的阅读课，促进学生的阅读，是每个语文教师的必修课。在设置阅读课时，应遵循以下原则：

（一）阅读时间的完整性

阅读课是完全由学生阅读的课，应该与平时语文课放在同样重要的位置，需要教师精心设计，让学生有针对性地进行阅读，从而提高学生阅读课的学习效率。40 分钟的一节课，对于泛读和精读文章，需要花费的时间不同，语文教师更应该严格掌控阅读量，设置不同的任务，保证学生的阅读质量。……