基于潜在剖面分析的高校教师教学投入分型及相关因素分析
——以湖南省高校为例

胡何琼,郭丽君

(湖南农业大学,湖南 长沙 410128)

一、研究背景

本科教学是高等教育的基本职能之一,近年来由于人才培养质量问题而备受关注。2018年,教育部针对我国高等教育质量下滑的现实问题,出台了《关于加快建设高水平本科教育 全面提高人才培养能力的意见》(简称新高教40条),明确提出要全面提高教师教书育人能力,建立健全多种形式的基层教学组织,广泛开展教育教学活动,加强高校教师教学发展中心建设[1]。2019年,为深入贯彻《中国教育现代化2035》以及全面落实新时代高等学校本科教育工作会议精神,教育部印发了《关于深化本科教育教学改革 全面提高人才培养质量的意见》(简称《意见》),其中提出要加强本科教学管理队伍建设,完善相关管理制度,打造高水平教学团队,同时,要以提升高校教师教学能力为目的,推进高校中青年教师的专业发展[2]。当今世界的国家竞争力直接反映在人才竞争力之上,而本科教育是人才培养的重要阶段,因而提高高校人才培养质量,必须重视大学本科教育质量。其中,高校的课堂教学质量是本科教育质量的重要体现。研究结果表明,教师的教学方式能影响学生的学习结果,进而影响教学质量[3]。学生的学习结果是人才培养质量的具体反映,而教师教学投入则是影响教师行为的关键因素,教师的教学投入与教学质量呈正相关。可见,重视高校教师教学投入对提升大学人才培养质量具有关键性作用。……