家校合作：形成教育共鸣的有效路径

高杰（江苏泰州市姜堰区教育局）

一、现象与问题

一是教育环境更复杂以及个人意识强化。当前，家校合作的探索与实践取得了显著的成效，不少地方还实质性地建立了“家长学校”，为解决家庭和学校中遇到的教育问题提供了帮助，也积累了可以借鉴的经验和做法。但是，教育面临的问题更加多元、所处的环境更加复杂，家长、教师自身的个人意识、认识水平、教育能力也越发地在觉醒和提升，这也导致本应该合乎情理的家校共育工作出现了一些不尽如人意的地方，一定程度上造成了家校间的隔阂，也对孩子的健康成长、学校的有序发展产生了消极影响，冲击了家庭和学校的关系。

二是媒体及相关平台推波助澜和过度渲染。前一段时间，某短视频平台出现了一系列反映“家校共育”问题的视频。视频中，演员用相对夸张的表演，表现老师“颐指气使”的神态，扮演家长的演员以其“机智”的应答来回应，并由此开始了对学校、对教师以及对整个教育的“怼”。这类视频往往由团队按照某个设定好的剧本进行“操刀”，照理说，观看者都知道是表演，但是往往留言都类似“说得太好了，简直就是我们的心声”“真该让现在的老师看一看”等。一些看到短视频的教育工作者留言为教师群体“辩护”，但是声音极其微弱，甚至招致“网络暴力”。此外，日常工作中，关于学校、教师的各类举报也日益增多，部分家长或者社会人士，在遇到与学校、教师交流沟通的问题，动辄就出现“我要向教育局举报”“我要打市长热线”“我要上网曝光”等言论。……