砥砺而行，让教师的“素养”之花盛开
——浅析数学活动中教师的专业成长之路

文 张 敏

“数学不是教师强加给幼儿的概念，也不是记忆不完的知识，而是在生活的事件与材料中隐含着的事物属性与关系。”这句话给数学与生活的关系做了极好的描述。通过数学教学活动，可以优化幼儿的思维方式，培养幼儿对数字的敏感性，为幼儿的全面发展奠定基础。

幼儿园数学教学活动是指教师有计划、有组织地指导幼儿学习数学的一种活动。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出：“幼儿数学教育应该密切联系幼儿的生活实际，利用身边的现象作为探究的对象和依据，还要教会幼儿从生活中感受数量关系，并且体验学习数学的乐趣。”教师应借助专业的教学策略和智慧在课堂上创设一定的生活情境，将数学问题巧妙地设计到生活情境中，以有效地组织数学教学活动。

一、课题引领，找准方向

（一）专家解析，理清思路

2014 年我园将“快乐玩数学”定为我园园本特色，2018 年我园成为黄瑾教授数学课题《基于情境的早期儿童数学学习与评价研究》实验园之一。虽然我园前期已有数学领域活动的研讨和实施路径的经验，但在创建实验园的过程中仍遇到了或多或少的困惑与难题。对于我们的困惑和难题，教练员顾老师建议我们可以先从主题出发，分析和解读幼儿的年龄特点、数学核心经验以及现有的经验水平，有针对性地对数学活动进行适宜的调整。此外，我们还可以从生活中发现幼儿的数学学习，并对幼儿的相关学习进行跟踪、分析与评价。……