区域性“三·三”工程助力师生素养提升的实践表达

江苏省连云港市徐山中心小学 尚松梅 樊前声

学生和教师都需要发展，这是新课程改革以来形成的共识之一，发展学生核心素养，需要不断提升教师素养，而学校的发展离不开师生的整体发展，从这个角度来说，学校有义务为师生共同发展创造必要的条件，广筑发展平台。作为区域内教育特色工程的实践学校，以学生“阅读·写字·演讲”三项工程和教师“晒字·晒书·晒文”三晒素养提升工程（以下简称“三·三”工程）为抓手，融合创新，互鉴共促，并驱发展，助推师生素养不断提升。

一、归本溯源，根植行知教育本色

我校始终秉承陶行知教育思想，坚持以行知教育为办学特色，从知而行，由行而知，且行且知，知行合一。自区域内推行“三·三”工程之初，学校便开始擘画师生发展提升的蓝图，将其融入学校办学特色，并以此工程为引擎，助力师生素养培育，推动学校发展。

1．培训嵌入，促进共识达成

知者行之始。思想是行动的先导，要让师生认识到“三·三”工程对师生素养提升的重要意义。教师的教学能力包括“内层”和“外层”， 其“外层”就是教师的表达能力，包括朗读、写字、写作、演讲、口语表达等方面能力。对学生而言，学生的语言文字能力主要落实到听、说、读、写等方面，小学生则侧重于读、写、讲能力的发展。“三·三”工程是促进师生在读、写、讲方面进行训练提升的发展平台，为此，学校以多元培训为抓手，先后从临帖指导、临写作品到纸张版式选择与落款，从书籍推荐到读书笔记撰写等方面组织专项培训十余次，以此强化认识，嵌入思想。……