“朗读”与“演绎”和谐共舞，让语文课堂迸发活力
——以《乌鸦喝水》的教学为例

江苏省南京晓庄学院第一实验小学 刘 颖

一、案例背景

表演是学生喜爱的课堂形式，极大满足了学生的心理需求，为语文课堂增添了许多美好回忆。图文结合，从读到演，以演带读，语文课堂活跃了起来，学生的自主探究能力在课堂中得以充分体现，同时也培养了学生的概括能力、口头表达能力和表演能力。

《乌鸦喝水》是经典的伊索寓言。如何将经典的故事讲出趣味、讲出新意，让语文课堂充满活力，值得探寻。

二、案例描述

“今天，我们学习一个新故事，名字就叫‘乌鸦喝水’。”学生很快就能读准标题。听课文，边听边思考：这篇课文讲了一件什么事？找出课文中带“喝”字的词语并圈画出来。

我们找出了三个词：“找水喝”“喝不着”“喝着水”。学生认读这三个词语后，知道了“喝不着”与“喝着水”是一对反义词。引导学生自己朗读课文，并想一想，乌鸦是怎么喝到水的。朗读要求：借助拼音读准字音，词儿连读不拖音，难读的地方多读读。

下面请同学来说一说这篇课文讲了一件什么事情。笔者以“谁遇到了什么困难，做了什么，结果怎么样”这三个问题来帮助学生“概括”。其实，将带有“喝”字的三个词连起来说一个句子，基本就能够讲清楚故事了，但以三个问题来引导更加好。

笔者抛出问题：“这是一只怎样的乌鸦呢？”小郑发言道：“这是一只聪明的乌鸦。”笔者板书“聪明”，并将“聪”字的各部分进行解释：“聪明的人，耳朵会竖好了听，眼睛会紧盯着书本或黑板，口能说会道，积极发言，最关键的是用心。……