从写话走向习作，起步作文教学的实践研究

江苏省苏州市吴江区东太湖实验小学 沈 洁

起步作文教学一直是作文教学的难点，甚至可以说是痛点。三年级学生如何扎实有效地从写话过渡到习作，是一个重要且棘手的问题。写话到习作，不单单是学生作文外显字数的陡然增加，更需要教师怎样教、如何评的内显基本功。遗憾的是，许多一线语文教师不具备作文教学的基本功。一遇到教作文，便回到老路上：一是例举范本让学生模仿，如何写开头，如何写中间，如何写结尾，熟悉的“开头结尾两行半，中间写两段”，结尾处一定又是让学生写悟得的道理；二是让学生边阅读边做读书笔记，抄写并背诵好词、好句和好段，名曰：积累。“后遗症”——学生害怕课外阅读，再让他们写作文，结果可想而知。

小学生作文就是练习把看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。所以，从写话走向习作，在当前仍处于一个较为漫长的实践探索阶段，其贯穿整个小学阶段的学习甚至更长。而教师首先要做的——为学生打开一扇窗，鼓励并激励三年级学生将自己看到的、听到的、想到的写出来。为此，笔者以后疫情时代线上教学为契机，立足三年级写话到习作的现实困境，建构“三微”，尝试线上作文教学探索，为学生习作兴趣的培养做积极有效的实践研究。

一、微习作：转换写作阵地，让学生愿意写

传统习作行文方式是让学生自己先动脑去想内容、去构思，然后拿笔写草稿，最后完成一篇一百字左右的作文上交。……