巧设课堂提问，渐入阅读佳境

江苏省南京市长江路小学 王 静

文本借助语言为载体，承载着思想情感和人生感悟，语言和思想情感、人生感悟的有机结合需要思维参与。这就需要教师基于阅读教学的思维特质，借助提问引导学生进行思考，引领学生渐入阅读佳境。然而，小学语文课堂提问还存在简单化现象，提问缺乏科学性、逻辑性，提问内容品质不高，提问不分时机，提问主体单一……这些都制约了提问在小学语文阅读教学中的应有价值。基于上述现状，本文结合阅读教学实践，对课堂提问进行优化，提高课堂提问艺术，引领阅读课堂走向深入，让语文阅读课堂更加高效。

一、遵循提问原则，提高课堂效能

课堂提问是教师实施课堂阅读教学的一种方法。教师应根据课堂提问的特质，遵循提问应用的一般原则，让课堂提问更加科学，更好地发挥课堂提问在提高课堂阅读教学效能方面的价值。

（一）开放性原则

语文课程涉及面非常广，教师在应用课堂提问时，应打破传统思维束缚，遵循开放性原则，基于语文阅读文本关联性，设计开放性的提问，引导学生打破文本局限性，借助开放性提问向更加广阔的阅读领域扩展。

如《乡下人家》一课，根据文章题目，笔者提出如下问题：结合你的阅读经历和生活阅历，说说你印象中的乡下人家该是怎样一幅场景？这个问题的设计遵循开放性原则，引导学生借助自身的阅历和生活经验对文本内容进行预测，较好地激发了学生的阅读期待，也让学生凭借阅读经验和生活经验，更好地理解文本内容。