经历探究过程 感悟概念本质
——“小数的认识”课堂教学反思及重建的实践研究

广东省深圳市光明区光明小学 周 烨

概念是客观事物本质属性、特征在人们头脑中的反映。在数概念的教学过程中，要帮助学生主动地认识数的意义、组成、读写、排序和分类，在把握数的构造、结构基础上不断生成新的数；帮助学生从本质上沟通整数、小数和分数之间的内在联系；更为重要的是，还要帮助学生了解前人创造、发明数的原理之所在，感受其中的智慧和力量。

基于以上认识，现结合“小数的认识”一课的初建和重建，谈谈概念教学应如何经历探究过程，感悟概念本质。

一、聚焦镜头，初建案例分析

（一）从生活情境导入新课

1.你做动作，我猜书本价格。

（生：6元、7元）

2.揭晓书本的价钱。

板书：6.76元。

3.说一说：

（1）为什么会出现小数呢？

（2）这个数跟我们以前学过的数有什么不同？那这是一种什么数呢？

（3）思考：为什么这里的价格不用整数表示呢？

（4）揭示课题：认识小数。

【设计意图】制造认知冲突，当整数表示物品的价格不够用的时候，就出现了小数。

（二）探索新知

1．小数的认和读

（1）观察情境图。让学生看文具店的情境图，和同桌读一读各商品的价格。

①认一认。

像3.05、0.50……这样的数，都是小数。

②读一读。

板书：

3.05读作：三点零五 0.50读作：零点五零

（2）在班内汇报交流，让学生读出小数。

（3）你能说说小数的特征吗？

认识小数的三个部分。我们可以把小数分为三个部分：整数部分、小数部分、小数点。以小数点为界限，小数点左边是整数部分，小数点右边是小数部分。

（4）小结小数的读法，并读出以下两个小数：28.03、159.004。