深度学习：让幼儿数学学习真正发生

□福建省厦门市都市港湾幼儿园 林静

新时期，开展数学区活动的目的是培养有数学素养的幼儿。如何培养幼儿数学素养呢？深度学习的提出，为幼儿教师解决此问题指出了方向。所谓的深度学习，是幼儿自主体验学习活动，通过经历学习活动获取数学经验，并应用数学经验解决问题的学习。基于深度学习的内涵，在实施幼儿数学区活动的时候，教师要切实地探索多种策略以调动幼儿的数学学习情感，引导幼儿体验数学学习过程，指导幼儿应用数学学习结果。笔者在长期的教学实践中总结了如下几种策略：

一、激发兴趣，主动学习数学

主动学习是深度学习的特征之一。主动学习是以学习者积极的心理活动倾向为保障的。所以，在幼儿数学区活动的实施过程中，教师要想引导幼儿深度学习数学，应激发他们的数学学习兴趣，借助兴趣驱动他们主动学习。

（一）创设情境，激发兴趣

《幼儿教育指导纲要（试行）》中详细地分析了数学区域活动的特点，指出数学区域活动是具有生活性的活动，要求教师将生活中的数学融入数学区域活动中。基于此，笔者在实施幼儿数学区活动的时候，会先分析数学知识与幼儿生活的关系，接着以二者关系为切入点，创设生活情境，将生活中的数学现象展现出来，使幼儿产生熟悉感，在已有生活经验的作用下产生学习兴趣。

比如，笔者直接将教室中摆放的各种形状的物品作为情境资源，顺其自然地创设了数学情境：笔者鼓励幼儿在活动区搜寻各种不同形状的物品。……