基于学生核心素养的“学历案”发展历程

方东升 章忠春

（南京市第十四中学，江苏 南京 210000）

一、应运而生：“学历案”的开端

（一）源于紧跟时代的要求

近年来，“改革”成为高中教育中最热的词汇。首先是新课程方案的实施和新课程标准的出台，新的课程标准明确了一个目标——立德树人，确定了两项功能——凝练了学科核心素养，建构了学科学业质量标准。江苏省新高考方案的问世，高考改革让基于新课程标准的课改有了落脚点。新高考方案取消了《考试说明》，也是在传递一个信息，课堂教学实践中的教、学、评只有一个依据，那就是新课程标准，需要研究、落实的就是立德树人、发展学科核心素养、吃透学科学业质量标准。改革已经对教师的教育理念、教学的组织实施和学生的学习评价等方面带来了深刻的影响。对于新课程标准的实践者来说，紧跟时代发展、积极实践探索、用改革迎接改革是唯一正确的道路。

（二）源于不断发展的需求

曾经以“导学案”为抓手和以“自主学习，合作学习”为核心的课堂教学改革的历程为后续的研究提供了可以借鉴的经验，但随着改革实践的不断深入，我们又发现了新的问题，“导学案”无论是理念还是操作模式都无法适应新课程改革的要求。新的课程标准和新的高考方案都需要新的载体。

（三）源于与生俱来的优势

“学历案”的概念源于华东师范大学崔允漷教授，他认为“学历案”是集学习目标、评价任务、资源建议、学习评价、目标检测（含分层要求）、学后反思于一体的载体；……