学生自主学习理念探析

沈祎萍 俞红燕

（苏州市相城区黄桥实验小学，江苏 苏州 215100）

一、自主学习的提出背景

20世纪以来，自主学习逐渐引起学科教育研究领域的重视。发达国家在20世纪70年代提出自主学习的概念，主要有两个原因：一是人本主义心理学的影响；二是教育对象和教育方法的转变。就人本主义心理学而言，其强调的是人本身的情感需要。传统的接受式教育不以学习者为研究对象，这种教学模式培养出来的学习者，对知识有较好的把握与理解，但对学习的态度是比较功利的。因此，许多教师开始着眼于学习者，探究如何实现教学的高效化，因此便开启了以学习者为对象的研究教育。施教者与相关的研究人员借助心理学提出众多学习理论，其研究内容包括学生的年龄、个性、态度、学习潜能等。根据调研结果，学习者本人的学习能力、学习风格等方面都存在着不同程度的差异。因此，为了更好地平衡这种差异，我们选择了自主学习。

二、自主学习的现状

（一）学生的学习较为被动

课堂仍然以教师的教学为主，有意识地与教师进行互动的学生不多，能够对教师提出问题进行主动思考的学生不多。部分学生疲于思考，选择等待教师解答或者其他同学举手解答，这不利于学生自身的学习。因为人是有惰性的，这种惰性会进一步影响学生的学习态度，从而对其学习过程产生影响。

（二）学生与教师交流不够

通过和部分教师交流笔者发现，除了班级里学习能力比较强的学生外，许多学生不太愿意和教师沟通自己在学习中遇到的困难或者自己的心得体会。……