小学语文阅读教学质量提升策略探析

□福建省南平市延平区王台中心小学 张清梅

一、有效阅读，初步感知，有效教学第一步

新课改中明确强调，阅读是学生的自主性活动。教师在开展阅读教学时必须尊重学生的自主性阅读行为以及自主阅读需要，要给予学生阅读空间，给学生以阅读点拨，拉开阅读文本的帘幕，让学生先感知阅读文本，为后续的再理解阅读文本做好铺垫。

当然，为确保学生的有效预习，教师必须在学生阅读预习前，给学生提供预习导学案，“以导读，促阅读”，落实有效阅读教学的第一步。

如在学习《祖父的园子》时，教师可以设计如下导学案，指引先行阅读。

【导学案】

学习目标：1.认识重点生字；2.有感情地朗读课文；3.熟读课文，想想课文描写“我”在祖父院子里的生活情景，体会“我”在院子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活情趣；

学习重点：1.体会作者从那些情景表现“我”在院子里自由自在、无忧无虑的心情；2.学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实表达自我的写作手法；3.搜集有关作者萧红的资料，了解小说《呼兰河传》；4.读通课文，疏通词句，圈画生词，读准字音，认准字形；5.能够为文章中找出像“明晃晃”一样的词语。

整体感知：课文主要写了什么？按照课文内容填空：祖父的园子是一副明丽的漂亮的富有童话色彩的画，画里有__、有__、有__、有__……等

品味探究：1.“我”在园子里的心情是怎样的？你从那些地方体会到；2.为什么作者对祖父的园子久久不能忘怀？

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