“后疫情时代”高校教师信息素养提升研究*

鲁春阳 魏亮 文枫 杨甲 张宏敏 李会杰 （河南城建学院测绘学院）

2018 年4 月，我国颁布实施了《教育信息化2.0 行动计划》（简称《计划》），《计划》提出应大力提升教师信息素养。提升高校教师信息素养对培养具有创新精神和创新能力的人才具有至关重要的作用。为此，学者们也积极探索和实践，取得了一些研究成果，形成了一些典型经验和做法。

国外很重视教师信息化教学能力的培养[1]。密歇根州立大学Matthed.Koehler 和Punya Mishra 两位学者构建了学科教学知识(TPACK)模型，并成为教师信息技术应用能力培育的理论依据。美国教育技术协会发布的《面向教师的国家教育技术标准》（Na-tional Educational Technology Standards for Teachers，NETS-T）、英国教育与就业部和教师培训署联合发布的《ICT应用与学科教学的教师能力标准》与后期发布的《21 世纪教师手册》、韩国教育人力资源部制定的《教师ICT 应用能力标准》（ICT Skill Standard forTeacher，ISST）以及澳大利亚教师专业标准(Pilot2002，Professional Standards for Teachers)和联合国教科文组织（UNESCO）颁布的教师技术整合能力培训标准（Competency-Based Standards for Teachers Training onTechnology-Integrated Pedagogy），简称UNESCO-TIP 标准）等均制定了教师信息技术应用能力培养的标准，从这些标准中可以看出：这些国家都很重视对教师信息化教学能力的培养，设立专门的课程，通过对教师信息化教学能力的评价，反映教师对信息技术的学习能力、掌握能力和实际应用能力[2]。

我国从20 世纪90 年代以来，也高度关注教育信息化建设。特别是2020 年新冠疫情暴发以来，为落实教育部《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》的要求，各高校纷纷展开了在线教育教学活动，实现“停课不停教、停课不停学”，这对高校教师的信息技术应用能力提升提出了更迫切、更高的要求。……