医学专业教师职业素养提升困境及脱困策略*

范志刚 （海南医学院基础医学与生命科学学院）

教书育人中包括智育和德育，是教师的天职。智育以知识教育为主，德育以政治思想和道德品质教育为主，医学教育中的德育还包括医德教育。医学教育不仅事关国家民族的未来，而且事关未来医疗水平的高低，更关乎老百姓未来的身体健康和生命安全。随着社会发展，社会和民众会对未来的医学工作者的要求越来越高。如果医学生求学时构建了片面的知识结构和思维模式，极可能成为其从医时某些或某次漏诊误诊误治的原罪，故而引导学生构建完整的知识结构和思维模式是医学专业教师的职责和义务，也是其教书育人的使命。在此过程中，医学专业教师在完成其使命的过程中或多或少不得不经历各种困境。无论何种情况，如何更好地履行教书育人的天职是每一位医学专业教师时常思考的课题。

一、教师职业素养提升面临的困境

教师教书育人的困境大致包括来自教师自身之外的困境（外来困境）和来自教师自身的困境（自身困境）。外来困境主要包括来自学生对专业和课程认知的困境、来自学习态度和行为极差的学生的困境、来自规章制度不健全的困境、来自环境和舆论的困境、来自“爱”的名义的困境、来自教学理念僵化和因循守旧环境的困境、来自规章制度不健全的困境。

（一）外来困境

第一，来自学生对专业和课程认知的困境。无论在普招医学生中还是在成教医学生中，为数不少的学生在学习时往往具有针对性，或者说具有功利性。……