基于儿童立场的幼儿园环境创设策略
——由一次讲座而引发的思考

江苏省苏州市吴江区桃源幼儿园 钱明娟

《3-6 岁儿童学习与发展指南》从幼儿的身心发展规律和特点出发，要求教师以外显的教育环境为抓手，充分挖掘和利用环境对幼儿的影响，重视环境蕴含的教育价值。前不久，有幸聆听了关于《小环境 大空间》的讲座，张园长从空间、格局、材料三方面，以幼儿园的区角、户外、种植地等环境讲述他们的转变，用图片、视频、班级微课程等丰富的形式向我们展现小而精、精而专的环境创设，提出守护童趣、权力转移、自主创设的教育观，传达出一种教育理念：多放手、多支持。

首先，小而精。讲座开始，张园长介绍了他们的园内面积与规模：2000 多平方、7 个班级。小小的空间经过老师、孩子们的共同创设，变得精致、巧妙、细腻。如：游戏空间小，经过流动与固定相结合、平面与立体相结合，放大空间、打开格局，把每个小细节都做到精致化。如：由于空间有限，建构区放在哪里比较合适？孩子们经过讨论，以及多方面“考证”，选择了楼梯的角落，一个精致而温馨的建构区就这样产生了。

其次，精而专。有句话说得好：把一件事做到细致胜过你把一万件事做得平凡。听了讲座后，我觉得他们的幼儿园就把环境做到了深入化、极致化。如：户外每所幼儿园都有树，我们都会给树挂个牌子，便于幼儿认识、便于园内树种的统计，但是，他们的树上都有一张“身份证”，上面有文字、图画，都是孩子们设计创作的。他们的班本微课程也是做到了极致化，幼儿在不断观察黄瓜长大过程中，真正发现问题、主动探索。……