活动：高效数学课堂的“桥梁”

江苏省淮安市淮安小学 李金钟

作为新时期的数学教师，应抛弃传统的“师讲生听”的授课模式，根据教学内容的特点为学生设计多元化的活动，让他们在活动中掌握知识的来龙去脉，体验数学学习的快乐。

一、设计体验活动，促进内化

概念是数学知识的重要元素，也是学生学习、研究数学的基石，可以说，没有概念，也就无法构建数学知识的大厦。但概念的抽象性很强，学生在学习的过程中难度很大，尽管教师在课堂中不厌其烦地讲解、强调，但学生面对很多实际问题时仍是错误百出。究其原因，是学生在学习的过程中并没有真正透彻理解，而只是浮在知识的表面，没有深入其中。

例如，在教学小学数学“认识克”时，考虑到这是一堂概念课，如果教师彻头彻尾地进行讲解，学生在头脑中无法清晰建立“克”的概念。于是，教师在课前为学生准备了硬币（2分、1角、1元）、袋装食盐等。新课伊始，教师将学生分成多个学习小组，并为每个学习小组分发了物品，让学生进行体验活动。首先，教师让学生拿出2分的硬币，放在手里掂一掂，然后和小组成员说一说此时的感受。有的学生说2分的硬币非常轻，有的学生说手上好像没有东西，还有学生说2分硬币的重量和一粒纽扣的重量差不多。在学生自主体验的基础上，教师趁势告诉学生“一枚2分钱的硬币的重量大约是1克”，然后让学生说一说：生活中还有哪些物品的重量大约是一克？学生想到了一粒花生米、2颗黄豆等，强化了对概念的认知。……