优化研训路径，激活教师成长内驱力

文 陈黎冰

园本研训是教师专业学习和成长的重要途径与天然沃土。如何让这一路径越走越宽，如何让这块土壤更富营养，是园所管理的重要内容和议题。

本中心紧紧围绕时代、社会、区域教育发展目标与方向，本着“活力研训育活力教师”的理念，做好园本研训规划、组织、评估，通过系统规范地推进和不断反馈调整，持续提高管理效能，使园本研训真正成为“优质师资”与“高质量保教”的助推器。

本文根据区域幼教管理体制特点，阐述了幼教中心在园本研训中的职能与管理实践。

一、立足幼教中心管理体制，体现“引领、整合、分层”

（一）目标引领，阶段推进

我园明确教师队伍培养总目标：明德——具有良好的师德修养；好学——具有丰富的专业知识；敏思——具有先进的专业理念；笃行——具有扎实的专业能力。从“师德”与“师能”全面引领园本研训工作，并分阶段、有计划落实到年度目标，有助于全体教师根据目标，结合自身发展专业发展阶段和个性能力特点，谋划个人专业成长。

（二）资源整合，效益优先

1.发挥幼教中心管理体制优势，实现研训资源效益优化。

用好来自省内外高校学者、专家、园长等资源进行高位专业引领，帮助夯实理论素养。

用好区域优质培训资源，精选菜单式培训课程，邀请本土专家名师为课题研究、教学实践提供现场指导等。

2.重视研训过程与内容的梳理，做好研训资料建档管理。

中心和幼儿园及时整理、总结各级各类研训过程中的图文材料，对课程案例、专家讲座、研讨交流、教学实录视频等材料，进行统一分类归档，建好目录，为园本研训建立起资源库。

不仅服务日常工作需要，还能满足教师后续自我学习需要。

3.积极开拓线上空间，与时俱进开展“后疫情时代”研修。

一是搭建“园本研修”网络研讨平台。每个教师都能通过该平台及时分享各类微信公众号中有关学前专业、人文素养等方面的优质推文，帮助教师快速把握最新的专业领域或各类有价值的信息。

我园还围绕中心各幼儿园教师的课程实践，以提问、回复等方式组织教师研讨，提升教师“课程敏感度”和主动地关注身边课程资源（季节、节日、重大事件等）、观察幼儿有兴趣、解读幼儿行为等专业能力。

二是用好“腾讯会议”“钉钉”等即时通信工具。我园运用互联网工具，邀请专家在线及时地参与课程审议、案例诊断、开设讲座等，突破时空限制，为教师及时在线指导，不断提升“实践与反思”等能力。

（三）各司其职，各有侧重

幼教中心管理体制的特点决定了中心和幼儿园在研训组织管理中必须各司其职、各有侧重，实现“1（中心）+N（各园）”的最优效益。

1.中心层面：抓研修、抓项目

一是常态长效抓“品牌研训”。搭建“印溪·组长汇”平台，由中心业务主任带领组长以“一学期一主题、有集中有分散、有实践有研讨”的方式进行主题研训。

例如，围绕《班级区域环境的有效创设》《课程游戏化背景下集体活动的有效组织》《生成课程的实践与案例研讨》等主题开展研训，切实提升组长教研组织、课程实践等能力。

二是与时俱进抓“项目研训”。根据队伍发展阶段需要与区域教育重点，灵活、开展各种项目研修。

例如，骨干教师研修班。每隔一段时间，将中心内有发展潜力的“苗子教师”聚集在一起，通过选配专业导师，开展共读共研、走出去请进来、“跨学段”交流等多种研修方式，加速骨干成长；“印·纪”论坛。鼓励每位教师对教育教学、工作生活中的现象、问题、案例等展开辩论、分享等，提升教师的观察、思考和表达能力。

2.幼儿园层面：抓园本、抓特色

一是抓园本。以幼儿园为本，由园部组织园本教研每学期开展3～4个围绕主题的集中教研，以持续、浸润的方式推进，全体教师围绕教研方案开展实践和定期研讨。

中心对各园的园本研修计划、方案设计、过程组织，进行全程指导。

二是抓特色。各园根据办园特色、内涵发展、师资队伍等情况立足需求，以“十二点小站、七点小站”等平台开展园内研训。

二、落实园本培训管理要求，坚守“制度、规范、执行”

（一）制度保障，明确要求

对于各级各类园本研训要求，我园及时宣传到位，使教师明确“培训为了自身的发展”。

我园建立并不断完善中心、幼儿园的多元研修制度，保证人人参与；将园本研训的参与度、完成度纳入绩效考核，并将考核结果予以于教师评优评先、职务聘任、晋升等。

（二）规范考核，常态执行

研训组织者和实施者根据研训方案组织。每一次研训均做到“四有”：有活动方案、有出勤记录、有过程记载、有网络报道。

其中，Pi为某地区或某月指标所占总数的比值。本研究的赫芬达尔指数（H）用以反映我国亲子游网络关注度的地区集聚程度，H值越趋近于1，表明亲子游网络关注度地区集聚程度越高；H值越接近于0，表明亲子游网络关注度地区集聚程度较低。

每学期末对教师参培情况进行检查汇总，既检查参与数量，又检查参训中的质量。

三、把握幼儿教师专业特点，重视“全体、需求、实践”

（一）关注全体，优选内容

中心设计年度培训方案时，针对幼儿教师专业素养构成，对五大课程进行“由下而上，由上而下”的规划和讨论，形成有针对性、持续性的培训方案，确保培训内容在兼顾“中心整体发展与幼儿园特色发展”的同时，贴合全体教师发展需要。

一是师德课程。我园贯彻各级师德建设要求，由党支部、工会、幼儿园通过“师德第一课”“师德八分钟”等方式，组织教师学习《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》《幼儿园教师违反职业道德行为处理办法》等文件精神，明确新时代教师职业道德规范要求。

邀请“最美教师优秀事迹宣讲团”来我园宣讲，用身边人、身边事感染、激发教师的责任感、使命感。开展“有责任敢担当”主题学习、案例讲演等活动，积极倡导教师做对工作、对幼儿、对团队有责任敢担当的人。

二是理论课程。重点围绕“课程游戏化”建设、科研等开展进阶阅读。定期列出重点阅读书单、定期发布共读内容、常态组织集读书交流等，以阅读夯实教师专业底蕴。

三是实践体验课程。通过“组长论坛”、园本教研等提高教师专业实践能力。

四是信息素养课程。主要针对“短板”和“不足”开展“希沃”教学软件使用、“微课”、白板课件设计制作、音频与图文软件运用、微信运营等培训，切实提升教师信息技术运用能力，使信息技术真正服务教育教学、幼儿观察、资料整理等各项工作。

五是知识技能课程。不仅有即兴弹唱、空间布置与环境规划、美术欣赏等艺术素养方面内容，还与红十字会、医院等机构联系，开展安全、急救方面的培训，提升教师应对突发意外事故的能力。

（二）关注个体，按需设计

大量新教师入职导致中心整体教师队伍呈现“老教师多、骨干教师少，新教师多”的“沙漏型”结构。

为此，我园除了常规的“师徒结对”带教方式外，还对新教师在半日活动组织、家长工作、师幼互动、环境创设等方面出现的问题，推出“21天养成记”专题研训。中心整体教师队伍做好规划，以一月一主题的方式展开轮训、点对点指导等，帮助新教师尽快“站好岗”。

此外，针对部分新教师音乐、美术等专业技能与当下保教实践需要有差距的情况，我园开展“一对一、补短板”的“加强版个性研训”，选派专业能力强的教师担任导师，定期发布任务，定期指导联系和反馈检查。

幼儿园是园本研训的组织者，更是直接受益者。依托园本研训，教师队伍稳步发展，骨干教师队伍“量与质”都呈现出良好的发展态势。

新时代的教育工作，是一份需要崇高操守、深厚积累，更需要善良人性、坚忍不拔地执着付出和责任道义的职业。

在当下日益复杂、多元的教育环境下，幼儿园需要不断开拓创新、优化园本研训的路径、方式，不断激活教师成长发展的内驱力，在持续学习中坚定职业信念，提升专业素养和育人能力。