课程游戏化背景下幼儿户外混龄自主游戏的思考与实践

文 秦朱红

相比其他游戏模式而言，混龄户外自主游戏对游戏环境、游戏材料的投放以及教师的指导等有更高的要求。为贯彻《3～6岁儿童学习与发展指南》精神，深入推进课程游戏化建设，我园结合市“十三五”规划课题“幼儿园自主游戏支持性策略的实践研究”，充分利用园所户外场地大和有草坪、山坡、树林等资源，将自主游戏场地由室内拓展到室外，尝试开展户外“大带小”混龄自主游戏。

本文以混龄的游戏形式、多元的游戏材料以及科学的支持策略，阐述如何将游戏价值最大化、让游戏情节纵深化、让游戏指导合理化，为幼儿的多元发展提供自主学习的平台。

一、混龄形式，让游戏绽放多元价值

混龄自主游戏在环境创设、材料提供、游戏设计、教师支持等多方面都存在着很多的优势，能促使有效利用更多的资源，为幼儿提供更丰富的环境材料和个性完善的机会，促进幼儿的社会性发展。由此可见，混龄自主游戏具备了同龄游戏无法替代的价值。

（一）以大带小，携手而行

开展混龄自主游戏时，年龄小的幼儿有机会向哥哥姐姐学习，增加合作机会；而年长幼儿在帮助他人的过程中，获得了快乐的体验。在各个游戏区域，幼儿扮演不一样的角色，可以学习不同角色间的交往方式，他们在交往中习得礼貌用语，如“能借你的玩具玩一下吗”“可以跟你一起玩吗”“打扰了”“没关系”，逐步学会与他人正确交往。

（二）友好协商，共同合作

混龄自主游戏给不同年龄层次的幼儿提供了合作机会。……