巧引善问，提高初中数学教师课堂提问的有效性

福州第十九中学 黄慧霞

“巧引善问”在数学教学当中起着至关重要的作用，其对学生数学水平的提高起着积极影响。在此背景下，中学教师需要转变传统的教育理念，适当地设计课堂问题，将课堂提问巧妙地引入数学教学当中，以此开拓学生思维，使其养成良好的数学学习习惯。

一、有针对性地设计课堂问题，激发学生学习兴趣

在中学数学课堂教学当中，教师课堂提问的有效性与问题设计有着密切联系。教师在设计课堂问题时需要紧抓教学重点内容，提出具有科学性、趣味性的问题，以此激发学生的学习兴趣，使其能够轻松地学习数学中的重难点，提高学生解答问题的准确率。

例如，在学习初中数学《正数和负数》这一课程内容时，首先，教师需要理清这一节课的教学重点“正数、负数以及零”。其次，教师可以在黑板上写出温度变化“10摄氏度，零下10摄氏度”“收入500，支出500”等内容，让学生观察其中的特点，此时，有位学生回答道：“它们都正好相反！”这时，教师可以导入新课说道：“我们接下来要学习的是正负数，正与负表示具有相反意义的量，如果我将支出500元表示为负500，同学们知道收入500元能表示成什么吗？”这时，学生会机智地回答道：“正500！”当学生能够理解正负数表示一对具有相反意义的量后，教师可以适当地提高问题难度，在黑板上写出“5，+7，-6，1.3，-4.5”，让学生进行分类，有很多学生会把5、+7、1.3归为一类，把-6、-4.5归为另一类，这就需要教师明确告诉学生正数前的“+”可以省略，而负数前的“-”是不能省略的。……