独一无二的我——三年级心理辅导课教学设计

万 可

【设计理念】

三年级学生正处于自我意识发展的萌芽阶段，对自我的认识容易受到外界环境的影响，面对负面评价容易产生不自信，不能合理看待自己的情况。因此，帮助学生认识自己的独特性，学会悦纳自我显得尤为重要。本课通过热身游戏、手掌指纹画、寻人游戏等一系列活动，引导学生学会多角度了解自己，从而树立自信。

【教学过程】

一、热身游戏：我说你做

教师：同学们，我们先来做个游戏——我说你做。游戏规则就是我说什么，大家就做什么，如我说请戴眼镜的同学起立，那么戴眼镜的同学就要站起来。

师生活动。

教师：在刚才的游戏中你们有什么发现？

学生1：听到老师的口令后，有的同学能做出相应的动作，有的同学不能。

学生2：我发现我们长得不一样，有的个子高，有的个子矮。

学生3：我们喜欢的东西不同，所以站起来的人数也不同。

教师：原来听了老师的口令后，能做出相应动作的人数是不同的。

设计意图：通过游戏活跃课堂气氛，引导学生初步感受自己与他人的不同之处，为后续教学做准备。

二、初识不一样的“我”

教师：请同学们拿出一张白纸，挑选一支彩笔，按照手掌的轮廓在纸上描画。

学生活动。

教师：接下来，请用手指蘸印泥，印在画好的手掌画上，然后发挥你的想象，用彩笔进行添画，将它变成你心中最美丽的图画。

学生活动。

教师：请同学们在小组内分享自己的画，分享时先说一说你画的是什么，然后比一比自己的画与同学的画有何不同。

学生分享交流。

教师：欣赏了同学的画后，你有什么发现？

学生1：每个人画的画都是不同的。

教师：那是因为我们有不同的想象力。

学生2：有的同学是横着手掌画的，有的同学是竖着手掌画的。

教师：每个人的习惯也不同。

学生3：我们手掌的大小不同，指纹也是不一样的。

教师：的确是这样，因为我们每个人长得不一样。

教师：面对同样的规则，我们的画却各不相同，这是因为每个人不仅有独一无二的样子，还有独一无二的思维、想象力。这节课，就让我们聊一聊“独一无二的我”。

设计意图：通过“手掌指纹画”引导学生发现自己在喜好、想象力、思维方式等方面与他人的不同，明确自己是独一无二的。

三、了解不一样的“我”

教师：课前，老师让大家在“苹果树”卡片上写了自己的特点。下面，我们根据这些特点猜一猜他是谁。

第一位学生上台，从收集全班学生“苹果树”卡片的盒子里随机挑选一张卡片并读出卡片上的内容，其他学生猜写这张卡片的是哪位同学。

教师：你如何一下就能猜到是她？

学生1：因为她是我们班上唯一戴粉红色眼镜的女生。

教师：这个独一无二的特点帮助你一下子就猜到了。

教师采访被猜中的学生：被同学一下就猜到了，你的心情如何？

学生2：我挺激动的。

教师：你的这个特点让身边的同学一下子就认识并且记住了你。

第二位学生上台，从盒子里随机挑选一张“苹果树”卡片并读出卡片上的内容，其他学生猜，但没有猜对。

教师：你为什么猜是这位同学呢？

学生3：因为她很爱画画。

教师：看来她俩有相同的特点。下面，老师来读一个，你们来猜。

学生活动，还是没有猜对。

教师：你为什么猜是她呢？

学生4：因为她喜欢扎马尾辫。

教师：很多女生都喜欢扎马尾辫啊。看来，想要被同学们猜出来，还需要进一步发现自己与众不同的地方。我们可以从哪些方面发现自己独一无二的特点呢？

学生1：可以从外貌上找。

学生2：我们有的喜欢弹钢琴，有的喜欢跳舞。

教师：是的，还可以从兴趣爱好上找。

学生3：每个人的性格也是不一样的。

教师：可以从自己的外在去找不同，也可以从自己的内在去找不同，如爱好、性格、口头禅等。

各小组组长拿回“苹果树”卡片并分发给成员。

教师：请同学们想一想自己还有哪些与众不同的特点。

学生1：我喜欢踢足球，上学期我被选进了学校足球队。

学生2：我有点粗心。

教师：我们还可以去问问周围同学自己还有哪些特点。下面，就请小组成员互相增添特点。

PPT展示活动要求：给同学增添特点的时候一定要真诚，要尊重同学，不能写攻击他人的词语。将“苹果树”卡片依次递给自己左边的同学增添内容，最终回到自己的手里。

学生活动。

教师：你的“苹果树”又增加了哪些特点？此刻，你对自己有了哪些不一样的认识？

学生1：同学说我眼睛小。

教师：没关系，眼睛小有神，老师发现你的眼睛水汪汪的呢！

学生2：我挺吃惊的，同学说我乐于助人。

教师：其实老师早就被你这憨厚可爱的模样吸引了。通过同学和自己的增添，你的辨识度有没有增加呢？我们再来玩一次寻人游戏。

师生活动。

教师：被同学猜到后，你心情怎么样？

学生：开心，说明同学很了解我。

教师：我还发现了你的一个特点，你特别善于倾听，从上课到现在一直很认真。正因为这种与众不同，让你在人群中一眼就被我发现了。

设计意图：通过寻人游戏引导学生从外在和内在两方面寻找自己的特点；小组成员互相添加特点，帮助学生更加全面地了解自己。

四、悦纳不一样的“我”

教师：同学们，子怡同学也有一棵“苹果树”。

教师播放音频，音频内容：我叫子怡，今年上三年级啦！你们瞧，这是我的“苹果树”，虽然我的眼睛小小的，可是没关系呀，眼睛小有神！别看我皮肤黝黑、个子不高，可是我健康有力量，而且很灵活！我满头的自来卷，总是让大家一下就认出了我。同学们还夸我热爱劳动，我爱笑的样子也深深地刻在同学的脑海里，这是我的优点，我会继续保持！但是，我在自己的“苹果树”里也发现了，原来我有句口头禅：“差不多就行啦”，它会阻碍我的进步，这是我需要改进的地方。

教师：请问，哪些特点是子怡需要保持的？哪些是无法改变需要她接纳的？哪些又是需要不断改进的？

学生1：个子小、皮肤黑、自来卷、眼睛小是子怡要接纳的。

学生2：爱笑和热爱劳动是子怡的优点。

学生3：子怡要改掉口头禅“差不多就行啦”。

教师：我们的外貌、家庭环境等都是无法改变需要我们接纳的，但也是独一无二、不可代替的；有些闪光点值得我们保持；还有一些小小的缺点是我们要不断完善和改进的。现在请你们像子怡一样挑选自己喜欢的三种彩笔，在“苹果树”卡片上分别圈出这些特点。

学生在自己的“苹果树”卡片上进行圈画。

教师：面对需要改进的地方，你有什么想对自己说的吗？

学生在卡片上写下对自己说的话。

教师：我们每个人都有自己的特点，都是这个世界上独一无二的人，正因为我们是独一无二的，才造就了这样五彩缤纷的世界。同学们，让我们大声喊出“我就是我，是不一样的烟火。”

设计意图：通过活动引导学生认识到自身需要改进的特点，促使学生主动发展自己。

【教学反思】

本节课以游戏和活动为载体，让学生在体验中不断发现自己的特点。笔者能够积极关注学生的年龄特点，在活动过程中，通过举例和学生说清楚规则，在难以理解的地方，通过示范帮助学生弄明白。除了各种活动外，笔者还通过评价性语言让学生感受到自己拥有与众不同的特点。

但是，对于有些学生来说，在课堂上表达自我还有点困难。在今后的教学中需要注意：一方面，不要简单强求学生在课堂上表达；另一方面，要密切关注学生在课堂中的参与情况及情绪状态的变化，适时给予他们必要的支持和鼓励，让他们在课堂上得到自我成长。

【点评】

三年级学生自我意识的发展处于由外向内、由具象向抽象的自我特征认知转变的过渡期。本课，教师着重引导学生学会多角度感受自己的特点，促进自我意识发展。

由表及里，在层层递进的活动中深化体验是本课的亮点之一。教学伊始，通过暖身小游戏“我说你做”引导学生在轻松的氛围中体验人与人之间有相同也有不同，自然引入本课主题。随后，引导学生通过对比现场完成的“手掌指纹画”发现，虽然大家执行的要求一样，但作品却各具特色，从而明白每个人独一无二的喜好、性格、思维等特点能让自己展现出与众不同的创造力与处事风格，促进学生由外向内的自我认知发展。

巧用体验对比，在真实的体验中触动心灵是本课的亮点之二。课堂上，三轮寻人游戏让学生真实地感受到自己的独特，体验到世界因不同而精彩，触动了学生的心弦，使他们愿意保持个性，活出自我。

同时，教师也注意培养学生的自我认知能力，具体来说，就是帮助学生辨析在自己的个性特点中哪些是需要自我认同与悦纳的，哪些是需要改进和完善的，引导学生在“理性自知—保持个性—自我完善”中实现自我成长。