“国培计划”视野下农村语文教师专业发展的问题与策略
——基于吉林省“国培计划”（2015-2020）的分析

郭 佳，王莹莹

（吉林省教育学院 吉林，长春130000）

一、“国培计划”对农村语文教师专业发展的意义

“国培计划”是新时期国家提高基础教育质量，提高教师教育教学能力，实现义务教育均衡发展，促进教育公平的重要措施，是因应中国教育发展需求、回应中国教师队伍的困难与问题、响应中国教育发展的目标追求、适应中国国情实际而推行的具有中国特色的教师专业发展的实践行动。［1］经过十余年的不懈努力，从“国培计划1.0”、国培计划2.0”到“国培计划3.0”，由扩大规模转向提质增效。“新国培”更加强调遵循教师专业成长规律，分层分类开展更具针对性、阶段性的培训，为参训教师学员提供有效的、可持续的学习服务与支持。

语文的基础性、工具性和思想性决定了语文学科对学生发展的重大意义，语文教师的重要性不言而喻，而广大农村语文教师的专业发展水平有待提升。教师培训是促进教师专业发展的有效途径，通过实施“国培计划”，可以为农村语文教师提供一个学习发展的平台，更新知识储备，提高其课堂教学技能，为学生的语文学习奠定良好的基础。依托“国培计划”改革，教育部发布《中小学幼儿园教师培训课程指导标准》（以下简称《指导标准》），以标准为引领，设计实施语文教师培训的项目，可进一步增加培训的针对性和实效性，更有利于提升语文教师的专业发展水平，最终促进学生的发展。

二、吉林省“国培计划”农村语文教师培训项目概况……

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