重构教材，打开学生的学习场域

江苏省无锡市八士实验小学 朱明海

“丰富学生语文学习经历的实践研究”旨在探索学生语文学习经历的途径与方法，通过研发语文学习内容序列体系，变革语文学习方式，来促进学生经历真实的语文学习过程，从而习得语文能力，养成语文素养，走向转识成智。

我一直从事着“培植阅读力：小学语文模块教学深度研究”，建构模块即为研发学习内容序列体系，出台课型、提炼新的阅读教学方式即丰富学生的语文学习经历。那么，如何通过小学语文模块教学来打开学生的学习场域、培植学生的阅读力呢？

首先，我们要明确阅读力的内涵。华中师范大学研究团队结合我国小学语文阅读教学的实际，将阅读能力评价体系概括为六个一级能力：直接理解、推论理解、整合理解、延伸理解、反思理解、形式理解。其二级指标对应为：寻找讯息、重述词句、整理内容，连接词语、推论关联、归纳论点，解释意蕴、体会感受、识别主旨，应用内容、预测发展、模仿表达，觉察经验、评判观点、提出疑问，判断篇章结构、鉴别写作手法、赏析文本风格。

一、重构教材，建构模块

小学语文教学模块就是以培植相应阅读力为指向，选取知识、能力、情感等方面具有较强联系的不同学习内容来组成的。具体可分为：

（一）聚焦课内建模

1.既定任务模块

既定任务模块是指国家规定的语文课程中无逻辑意义的内容组成的模块，主要指向直接理解、推论理解和整合理解能力的培植。组建路径有：一是结合前后文和生活实际了解组文中词句的意思积累词句，达到寻找讯息、重述词句的直接理解能力和连结词语的推论理解能力。……