高二数学学困生转化的路径

江苏省南通市海门证大中学 邢 罡

学困生一般是指智力正常，但是由于知识基础与学习方式等原因，导致在基础知识、学习能力与学习方法以及要素融合等方面存在一定缺陷，无法达到课程标准要求的，学习成绩普遍低于一般水平，需要进行针对性教育的普通学生。高中数学的知识内容更为多样，对于学生的逻辑思维、抽象思维、学习方法等提出了更多的要求，一些学生由于数学基础较差、学习态度不佳、学习方法不当等追不上教学进程，无法理解相关数学知识，不能解答相关数学问题，形成恶性循环，逐渐变成了学困生。对于高二数学学困生，教师应该充分重视，根据具体情况，运用多样的科学措施进行转化。

一、加强数学概念教学，构建数学知识结构

学困生之所以被称为学困生，核心要素是基础知识掌握不够扎实，没有形成完整的知识体系，不能灵活运用基础知识解决一般问题等。在高二数学教学中，为了更好地转化学困生，教师首先应该结合课程内容，对学困生加强数学概念教学，帮助学困生构建数学知识结构，为后续深入学习数学与解决问题打好基础。

例如，苏教版高二数学的“统计”章节中，教师在日常教学之外，还应该结合“总体特征数的估计”“总体分布的估计”“线性回归方程”等内容，设计与制作适合学困生的学案，指导他们根据学案巩固与提升基础知识，建立关于统计的知识结构。比如，对于“总体特征数的估计”，教师可以在学案中融入以下内容：一是学习目标，包括理解样本数据方差、标准差的含义、意义，能够计算一组数据的方差与标准差，掌握方差与标准差的计算公式等；……