立足音乐本质的拓展性教学

浙江省湖州市菱湖镇第五小学 沈丽芳

音乐课堂的有效性探索当以学生为主体，教师作为引领者，让学生在课堂各个环节中，通过自我、小组玩音乐来发现、感受音乐的每一个要素，找到对音乐作品最感兴趣的部分，学会玩音乐，从而感受音乐之美。现如今，拓展性音乐课堂兴起，我们教师也不能只走形式，也必定得立足于音乐本质，才能确保音乐课堂的有效性。

一、选好教学素材，激发学生的学习兴趣

对于音乐拓展性课堂的教学素材，教师应该充分自由发挥，教学素材选取、教学出发点可根据学生兴趣、年龄特点等进行选择。

（一）相关艺术形式结合——古典诗词的传唱

古诗词音乐作品还是比较少的，对于古诗吟唱，让学生有机会聆听还是很有必要的。在一次活动中，欣赏到两位老师选取诗经片段进行教学，吴瑶香老师的《桃夭》和谢晓梅老师的《关雎》，这是将中国古典文化搬入了音乐课堂。教师为了学生能够更快融入那个时代，创设好意境，古筝的渲染，视频音效的冲击，特别是《关雎》这一课，晓梅老师在整节课中始终不忘音乐教学之本，从拍号的复习、一字多段音的唱法，通过听、看、唱、悟，采用比较传统的教学手段稳稳地进行着音乐教学。

（二）相关艺术形式结合——乐理知识的渗透

乐理知识的讲解是教师的难题，学生往往不喜欢这么枯燥的东西，那么让乐理知识与其他相关艺术形式结合，是否能够达到水到渠成的效果呢？比如：在高年级学习节奏教学的时候，我们可以选择一首歌曲来聆听，如歌曲《丰收的节日》中出现了多处后十六、全十六分音符，密集的节奏形成了歌曲活泼欢快的情绪。……