探寻课堂文化 为语文教学“点睛”

江苏省镇江实验学校 曹 艳

“课堂文化”一直都以内蕴的形式存在，是一种特殊的聚合化的文化，并带有一定的情境性，主要体现的是一种理念、一种氛围、一种人的精神气象。时代发展迅速，学生的需求也与以前不同，这就需要教师创建高效的、有活力的课堂。打造“读、想、讲、练”高效自主课堂就是对这种新型“课堂文化”的探寻、摸索。

一、“读、想、讲、练”高效自主课堂教学的内涵

“读、想、讲、练”高效自主课堂的内涵是基于新课程改革理念充分发挥教师的主导作用和学生自主学习、合作学习、探究学习的核心理念。“读、想、讲、练”课堂教学不是普通的教学环节的设置，而是对课堂中千变万化现象的总结，它们互相渗透，互相交错，互相融合。具体可以概括为“四个核心”——“读、讲、想、练”，彼此融合。

“读”是学生吸收知识、发展智力的重要手段，也是提高学生自学能力的重要途径。教师给予学生指导，以读带说，读出问题，读出答案，增强读的效果。

“想”是一种具有特殊形式的思维活动，需要针对一节课的知识内容和学生自学效果而展开。在这一过程中，教师对文本加以充分的发掘和启发，让学生通过自主、合作探究学习，加深知识理解，升华认知，创设出更新、更完善的意境，从而使自己得到新的感悟和收获。

“讲”主要涵盖了课堂中学生之间的相互交流讨论、发表见解，教师精讲点拨，师生归纳提升。教师精要地讲，围绕教学目标讲思路，讲方法，讲重点，讲难点。对于学生的讲，教师适时评价、讲析，引导学生向更高的思维层次迈进，让学生讲得更精美、更简洁、更生动、更实在。……