重视动手操作，引导学生经历数学

江苏省扬州市邗江区美琪学校 金 叶

《数学课程标准》明确指出：要注重对学生动手操作能力的培养，让学生在实践中感知、在实践中发展，促进学生由被动接受过渡到主动获取知识，在自我观察和自我探索中不断提升数学思维能力。动手操作是数学学习中的一种重要方法，它可以激发起学生积极的探索热情，活化学生的思维，使学生真正成为数学学习的经历者、探索者。

一、挖掘数学教材中的动手因素，创造动手机会

在小学数学学习过程中，重视动手操作能力的培养，是适应儿童年龄特点的，因此，我们应该努力挖掘数学教材中的一切动手因素，并且积极为小学生创设勤于动手的机会，乐动手，巧动手，为学生直观感知知识提供无限可能，为学生经历实践探索提供机会。

以数学教材中的几何知识为例，这部分知识抽象性很强，需要建立在直观生动的视觉材料积累和形象活泼的动手操作的基础上。教材在编排时便充分考虑到了这一点，在设置内容时安排了动手拼一拼、摆一摆等活动，促使学生获得第一手鲜明的感性认知，在动手操作的过程中，逐步从直观图形表象中抽象出图形的概念和定义，从动手演示验证的过程中抽象出原理和规则。

例如，在教学“三角形的内角和”这部分内容时，教师便可以鼓励学生积极动手去求知、探索，通过学生亲自动手量一量三个角的大小，然后相加，或者把三个角剪裁下来动手拼接等形式，得出最终的结论，即三角形的内角和是180°。……