巧动手，乐促学
——浅析小学中年级数学课堂中动手操作能力的培养

江苏省扬州市邗江区美琪学校 王苏琪

在课堂教学中，如何调动学生的积极性，如何捕捉学生的创新瞬间，如何设计动手操作课程成了数学教师的难题。教师只有选择了合适的方式方法，才能提高数学教学效率。

一、概念学习，动一动

数学概念普遍具有抽象性，对中年级学生而言，不易于理解和记忆。小学中年级学生还是以形象思维为主，在接受概念学习时还需要教师提供大量的实践性操作来直观感受，从而对于概念的理解形成定式。所以，在教授数学概念时，教师要能够做到具体问题具体解决，抓住概念的要点，放手让学生去实践、去总结，加深概念的理解度。

例如，在教学小学数学四年级“长方形面积的计算”一课时，需要学生掌握长方形面积公式。首先可以引导学生制作一个长方形，然后让学生拿出纸、尺子、剪刀等工具，利用这些辅助工具剪一剪、拼一拼、量一量、算一算，激发学生对于课程学习的兴趣，在玩乐中找到计算长方形面积的方法。

二、探究规律，摆一摆

小学中年级课堂中，很多课程和习题是需要学生动手操作来完成的，在学生探究其中的数学规律和数学奥秘时，通过摆一摆、拼一拼等手段能够很好地解决问题。

教师在教学中不仅要引导学生主动探究，还要学会“放手”，给学生创造充分的独立性课堂，让学生与学生有交流，有合作，有思想的碰撞，从而加深课程理解，达到良好的教学效果。

例如，在教学“三角形”一课时，教师让学生提前准备好小棒用于摆三角形，在课堂中，向学生提出问题：“我们用小棒摆三角形，想一想需要用到几根小棒？……