解读文本，探索教学

侯春涛

我曾说过：“美丽的语文是一朵带刺的玫瑰。”玫瑰虽美，花下却藏着一根根伤人的刺。想摘花的人，常常因刺止步，望花兴叹。只有不惧刺的痴迷者，才能抱得鲜花归。语文亦如花，其美不能唾手可得，需教师徜徉在氤氲文字构建的文化世界里，像蚕食桑叶一样孜孜不倦地解读，才能被文中富有哲学思辨的语言擦亮神采奕奕的眼睛;才能披文入情，在汩汩滔滔的情绪流里心旌荡漾;才能尽情享受美妙文字构建的优美意境。解读越深入、细腻、新颖，语文之美就越惊艳众人。

然而解读不会一帆风顺。面对云遮雾罩的文本，解读人需有拓荒者逢山开路，遇水架桥的勇气，需有上下求索，矢志不渝追寻文本之美的坚韧与执著。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”是解读中的常态。只有越挫越勇的人，才能像“扼住命运的咽喉”，体验到出文入言的书香。

如何做？

首先，要静下心来，“裸读”文本，获得个人体验。所谓“裸读”，指读文本之前，不读任何相关的参考资料，以免他人的观点影响自己，造成思维束缚，形成定势，导致解读拾人牙慧，人云亦云，缺乏新颖性与创造性。

其次，根据教学需要对文本进行分类，定位。不同的分类，定位，直接影响到解读的方向和解读的深度。这里，我推荐王君老师的七种文本分类法：主题型，语用型，诵读型，思辨型，写作型，拓展型，积累型。文本的分类，其实是文本解读的一种觉醒。同一文本因分类不同，处理方式也不相同，正所谓“横看成岭竖成峰，远近高低各不同”。……