“爱种子”教学模式下低年段学生良好阅读习惯养成的策略初探

何佳

一、愛种子”教学模式下低年段学生良好阅读习惯养成的背景和依据：

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读”，培养学生良好的阅读习惯能有效提高学生阅读能力，提升学生语文综合素养，促进语文教学质量的提升。

学生学习阅读，第一接受的是课文，培养学生阅读习惯，还得以语文课堂教学为主阵地。近三年，爱种子教学模式在广州市从化区得到全面推广，它是一种基于信息技术的新型教育教学模式，在小学语文课堂教学中得到普遍使用。作为“爱种子”教学模式实验校，培养学生良好阅读习惯需融入“爱种子”教学模式中，在自主学习、互动探究中不断激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。

经调查了解：我校低年段学生阅读习惯尚未形成，阅读兴趣不浓厚。由于地处农村，很多家长对学生阅读的重视度不够，大多数学生不能自主阅读;此外，部分教师注重课内识字教学，学生只学课内知识，忽略课外书带来的价值，难以养成良好的阅读习惯。因此我们需要基于“爱种子”教学模式，转变教师教学观念，在课堂教学中不断激发学生阅读兴趣，加强对学生的阅读指导，让学生学会自主阅读;在互动探究中，让学生分享阅读收获，提升阅读快乐值;在主题拓展中，让学生由学习一课到阅读一类，由课内到课外，逐步培养良好阅读习惯。另外，我们还要营造良好的阅读氛围，创建合理有效的评价机制，促使学生阅读行为能够长久保持，最终形成一种良好习惯。……