浅谈高中体育走班分层教学的策略分析

孙连海

摘要：学校教学上有新的创意，同年级几个行政班同时上一个学科，实行走班分层制，上课的同学就有不同层次，分A、B、C三层，教师根据学生不同，进行相应的教学，难易程度有所不同，就学情现状达到最好的教学目标。体育学科也是分层教学，结合学生身体素质实际情况，进行适宜的教学与训练，完成不同的教学任务，达到相应的教学目标，各层具有相应的评价标准，合理进行因材施教与资源配置。

关键词：合班分组;分层教学;因材施教;水平测试;健康标准

教育关系到每个家庭的切身利益，直接影响着社会的发展，因此，教育改革不断合理与完善，就学校体育教学来说就有了很大的变化：记得小学那时的体育课一个班级，男女一起上课，教师也没考虑具体学情，教师一个教学内容，学生有的活动积极、有的被冷落自己成了“观众”。运动负荷的大小对男、女身体生理特征没有区别对待，对孩子们的身体素质不同，没有因材施教，不能达到相应的锻炼目的，就是“带孩子不哭”而已。初、高中时，采用合班分组教学模式，一个班级的男、女分开，分别与不同班级的男、女一起上课。这是在选择教材时有了不同，运动量、运动强度上都有了区别，但是在一个课堂教学中，学生的学情还没有真正的了解，没有有的放矢，造成身体素质好点的爱活动积极参与，身体素质差一点的，还是一边观望，这样还是没有调动参与体育活动的积极性，没能更好体现体育教学的魅力，没能达到育人目的。……