教育惩戒的边界意识

广东省广州市天河区龙洞小学 崔效锋

《中小学教育惩戒规则（试行）》（以下简称《规则》）一经颁布，即刻引起社会各界的广泛关注，各种声音此起彼伏，各种意见建议纷至沓来。毫无疑问，在夯实学生规则意识、规范学校教育秩序方面，教育惩戒起着基础性、先导性作用，体现着国家意志，是教育法治化进程中不可或缺的一环。但是，作为一种教育方式，教育惩戒积极价值的发挥，还需要教育各方强化共同体理念，厘清边界，做到目标清晰，协同配合，不缺位、不越位，将这一重要改革举措落实到位，全力推动新时代教育的高质量发展。笔者认为，教育惩戒中的边界思维，主要是强化三个方面的认识。

一、教育惩戒是基于教育目的的一种理性教育行为

惩戒只是必要的补充性手段，不是目的，惩戒更不能削弱甚至替代常规的教育管理方式，否则，教育就是冰冷而没有温度的。保护学生合法权益，促进学生健康成长、全面发展，是学校推动教育惩戒的根本目标。为罚而罚，以罚代管，从本质上看，是因为淡化了目标意识，使得教育行为更加短视与急功近利，使得教育过度追求短平快。

这种现象，当然不是学校教育的专利，家庭教育与社会教育中，也是屡见不鲜的。在家庭教育中，不少家长也会对孩子进行惩罚，甚至是体罚，尽管对此有各种各样的争论和声音，但毕竟是家务事，只要控制在一定程度内，还是被默认的。然而，家庭惩戒就效果而言，往往不如人意。……