小学数学教学中“特殊学生”的转化策略

福建省漳平市教师进修学校附属小学 陈金兰

从教以来，笔者长期从事小学数学教学工作。大部分教师都喜欢表现好的学生，但是每个班都会有让教师头痛的“特殊学生”。有的学生不爱学数学，课堂上不听讲，课后不做作业，爱玩手机，沉迷于网络游戏，经常考试不及格；有的学生积极思考，爱思考难题，却不遵守纪律，经常调皮捣蛋；有的学生因为生理或心理疾病，如自闭症、多动症等，或沉默寡言，无法与别人沟通交流，没办法很好地学习数学……对待这些“特殊学生”，我们该怎么做呢？笔者认为，应该把“特别”的爱给“特殊”的他们。本文以曾经教过的一个学生陈×为例，谈一谈小学数学教学中“特殊学生”的转化工作。

一、分析“特殊学生”形成的原因

原生家庭与每个人的成长都有密切的关系，对于每个“特殊学生”，我们应该先了解学生的家庭情况。“特殊学生”可能是单亲，父母离异，或者是父母长期在外打工，或者是父母管教方式不合适，等等。从学生的家庭情况了解“特殊学生”形成的原因，能帮助我们做到对症下药。

笔者几年前教一年级时有一个学生陈×，长得白白净净的，但是从他的眼神里可以看到胆怯，做什么事都是小心翼翼的，而且不合群，总是自己一个人，看了就让人不忍心责备。后来通过课堂上的观察，发现他对教学内容大部分能够理解，但是要让他说出来，不能说完整，写就更糟糕了，全班学生练习都写完了，他却一个字都没写。虽然一直在提醒他“快点写下去”，但他就是不愿意动笔写，只是用无辜的眼神看着你。