小学古诗词积累教学浅探

张桂华，陈鹏飞

（1.白城市洮北区文化小学；2.白城市洮北区海明小学，吉林 白城 137000）

在五千多年文明发展进程中，中华民族创造和传承了独树一帜的灿烂文化，而中华民族优秀传统文化始终潜移默化地影响着华夏儿女的思想方式和行为方式。十八大以来，习近平总书记一直在为传统文化代言：“中华优秀传统文化是我们最深厚的文化软实力，也是中国特色社会主义植根的文化沃土。”［1］实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦，需要充分运用中华民族数千年来积累下的伟大智慧。［2］自古以来，教育活动都是文化传承的渠道之一，现代教育也不例外。《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称“新课标”）指出：“语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。”［3］新课标中对传统文化的教学也提出了具体的要求：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。新课标中也列出小学必须背诵的古诗词75首，而部编本小学语文教材六年的古诗词的数量达到200多首。多年来，各个学校在古诗词教学方面积累了很多的经验和方法，但也出现了很多弊端。有些教师只是注重基本知识背诵和主题讲解，对于诗词意蕴的讲解渗透不够；学生只是机械地背诵，而且背诵的古诗词面窄，只局限于唐诗、宋词、《论语》等经典的部分。……