核心素养视角下的初中历史单元整体教学

王 伟

为了充分发挥历史学科独特的育人作用，我们需要用好统编教材，深刻领会统编历史教材特点，在单元整体教学中实现主线贯穿、纵横连接，创造性地设计教学方案，实现教学目标、教学内容、教学方法的有机统一，从而提升学生的历史学科核心素养。

一、初中历史学科单元教学设计存在的误区

1.单元教学设计目标模糊，缺乏系统整体性。

初中历史单元教学设计要围绕学科核心素养目标达成，整体系统把握单元教学目标、内容和过程，将核心素养培养目标分解、分配至单元教学目标，结合单元内容精选、整合史料，设计并解决关键问题。

很多教师习惯于单课教学目标的设计与实施，对单元教学目标的宏观把控、整体设计往往显得力不从心。单元教学需要教师在一个教学主题或目标下进行多课时设计，如果我们仅仅抓住其中某个方面进行设计，单元教学目标则很难达成，而且容易偏离学科课程目标。

2.单元教学设计主题淡化，资源选择随意性。

单元教学提倡“活用教材”，教学内容要源于教材又不能拘泥于教材，要求教师对教学资源进行开发整合。这并不意味着教学设计中教师可以无限制地发挥，其基础是依据单元主题。如果仅凭个人喜好将教学资源随意引入课堂教学中，单元教学的实效就会淡化，难以实现单元教学目标。

例如，统编历史教材七年级下册“隋唐时期：繁荣与开放的时代”这一单元主题是“繁荣开放”，一切教学活动均需在此主题下展开。……