指向核心素养的“读思达”教学模式与实施的探究

福建省仙游第一中学 黄桂福 何泉清

为把中央关于立德树人的要求落到实处，2014 年教育部研制印发《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》，提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。余文森教授基于核心素养形成机制的深度研究和多年的教学实践探索提炼出了“读思达”教学法。阅读、思考、表达是学习的三个基本流程，但是三者又是相互融合的，读能引思、思能助达、达能促思。学习如何真实发生？学会学习等学科素养如何在课堂上落实？为了解决这些问题，笔者所在学校于2019 年3 月成功申报省级教改课题“‘阅读·思考·表达’教学改革实验研究”，经过两年探索，初步构建了学校特色的“读思达”教学模式，促进了教师观念的转变和教育教学技能的提高，学生的核心素养得到培养和提升。

一、“读思达”教学法的内涵和思考

“读思达”教学法强调向新型课堂以学为主的转变，即从知识本位向素养本位的转变。践行“读思达”教学法，是提升个体综合素质的重要保障。

朱小蔓先生说过：“人们在掌握知识时，如果没有理解意义，那么，在知识被淡忘以后，它就很难留下什么；如果人们在学习知识时理解了它对生命的意义，即使知识已被遗忘，这种意义定可以永远地融合在生命之中。”被遗忘的是知识，剩下来的是素养，知识可以被灌输，素养不能被灌输，知识如果是被灌输的，素养就难以达成。……