“家校协同”的价值意蕴和实践逻辑

陈美兰

“家校协同”是家庭和学校协力育人的一种教育活动。当下，协同育人理念已渐入人心，然而在理念落地过程中，却也存在一些不和谐的声音和不科学的做法。“家校协同”价值何在，又该如何有效推进，已然成为新时代家校合作的重要议题。

一、“家校协同”的基本内涵

“家校协同”又称家校协同教育。社会学、心理学等领域的专家学者，对人类的社会行为，群体与群体的关系、人与人的关系、人的心理等方面都有独到见解，他们的观点和视角有助于拓宽我们对家校合作的认识视野。尤其是利益群体理论认为，利益个体基于一定利益结合形成共同利益集合体，个人必须通过一定的社会联系才能实现自己的利益。这一观点从某种意义上揭示了家庭与学校关系的本质是基于学生发展而建立的共同利益群体，二者只有协同才能实现各自利益的最大化。20世纪60年代，美国科尔曼课题组发表题为“教育机会均等”的研究报告，报告指出：造成学生学业差异的重要因素是学生智能与家庭背景。我国学者丁瑜、吴增强等也有类似发现。这使得人们越来越多地关注家庭教育与学校教育的相互联系，家长和教师在学生教育问题上既有各自责任也有共同责任。

笔者所理解的“家校协同”是指在一定教育理论指导下，基于“家、校、社”三位一体协同育人理念，整合多方教育资源，开展家校之间的协调与共同育人的过程。“家校协同”是一种跨界行动，具有共享性、差异性、非对称性和有界性等特点，特别强调协同与协调。……