情感教育视域下学生手机使用的引导

吴 菁

随着信息技术与教育教学的深度融合，学生不可避免地会接触并使用各种电子产品，而电子产品在带来便利的同时，对学生成长产生的负面影响也不容忽视。近年来，因为教师和家长对手机等电子产品的管理常常会引发亲子和师生间的矛盾冲突，如何引导学生合理使用手机成了一个教育难题。在众多案例中我们也不难发现，青少年学生手机管理上出现的问题与情感体验缺失有密切联系，很多时候，发生矛盾冲突是因为教育者忽视了学生的情感需求。

朱小蔓教授的情感教育理论指出，情感教育关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。对于学生手机使用的指导，班主任要与学生之间建立积极的情感应答，激发学生正面、积极的情感经验，科学引导学生正确使用手机。

一、学生沉迷手机的情感理解

作为教育者，我们首先要思考，学生为什么会沉迷手机？其实，这跟青少年的心理特征有很大关系。中学阶段学生的社会化发展需求突出，他们渴望有更多的朋友，渴望作为一个独立的成熟个体发声，渴望获得同伴的理解和支持，渴望被认可、被肯定。

一些整日沉迷于手机游戏、网聊、短视频的学生往往是因为情感空虚，在班级和家庭中存在感不强，在学习上没有获得感，于是转而到虚拟的世界里寻找寄托。而游戏开发者为了牢牢抓住游戏者的心，在游戏中加入竞争、奖励，并且融进了视觉、听觉等多感官活动，来刺激游戏者的情感体验。……