课程思政课堂育人评价方法探讨
——以临夏现代职业学院为例

马 芳，吴海燕

（临夏现代职业学院，甘肃 临夏 731100）

1 课程思政的目的与意义

“课程思政”广义而言是一种教育理念，狭义而言即在专业课教学内容中融入思想政治教育，使学生成为德技并修、全面发展的有用之才。《高等学校课程思政建设指导纲要》指出：课程思政要紧紧抓住教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”，让所有高校、所有教师、所有课程都承担好育人责任，守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思政课程同向同行，将显性教育和隐性教育相统一，形成协同效应，构建全员全程全方位育人大格局。

实施课程思政对促进课程改革、课堂改革、提升教师素质、完善人才培育目标，最终落实“立德树人”具有十分重要的意义。

2 课堂实施育人的方法

2.1 教学设计彰显育人目标

2.1.1 确立思政目标，因材施教 以应用型人才培养为目标，结合所讲的专业课内容，确定符合专业和学生发展需要的课程教学目标（知识、技能或能力、情感或价值、思政德育等目标）并选择合适的教学方法（任务教学、项目教学、案例教学、情景教学等），将德育元素巧妙、自然融入教学中，培养学生的劳模精神、工匠精神、职业精神。

2.1.2 掌握学情，精准育人 教学设计要以学生为本，注重学生能力的培养，需要把握学生思想动态，将社会热点、国际国内形势、身边问题等引入教学内容，提升课堂吸引力，使思政教育具有亲和力和针对性，更好地融入职业教育的课堂，落实专业课守好一段渠、种好责任田。……